viernes, 9 de diciembre de 2011

Actividad R1: ¿Y ahora cómo sigo?

He aquí un cuadro que intenta plasmar una reflexión personal acerca de los aprendizajes propios en relación con los contenidos abordados en el curso BAW.

Rama del conocimiento:  Diseño Gráfico

¿Qué sé?
¿Qué me gustaría profundizar?
¿Qué fuente de información puedo buscar para aprender?
Sobre buscadores, metabuscadores, especializados en su rama del conocimiento.
A falta de un buscador específico para mi rama de conocimiento, Google Académico resulta el más eficiente de todos. Science Research también es bueno, pero encuentro el anterior más amigable
Me gustaría hallar un buscador específico de mi rama de conocimiento. Me gustaría aprender a aprovechar mejor los metabuscadores
 Encontré este enlace de Slideshare a una presentación sobre buscadores y metabuscadores:
En relación con la pertinencia y confiabilidad
óptima, dado que uno mismo puede evaluar este rasgo chequeando la naturaleza del enlace hallado
Seguir aplicando los “trucos” aprendidos en BAW
He aquí un link sobre el tema (de la mismísima María Paz Florio!!!) http://asesoriapedagogica.ffyb.uba.ar/?q=node/457
Vinculado con el aprender a buscar
La importancia de plantear bien la “pregunta” al buscador SE
Perfeccionar mis estrategias en el planteo de “palabras clave”
 Un link genérico sobre el tema, pero que me pareció interesante: http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/tarea6/2.php
Relacionado con enseñar a buscar
La importancia de alentar y enseñar a nuestros estudiantes a perfeccionar sus estrategias de búsqueda
Incluir contenidos  específicos vinculados en este tema en el próximo cuatrimestre
 Un link posible para los alumnos, relacionado con este tema: http://www.terras.edu.ar/jornadas/96/biblio/96Aventuras-en-Internet-Busquedas-en-la-Web.pdf
Ligado a competencias del manejo de la información
Resulta crucial saber “qué hacer” con la información obtenida y “como hacerlo”
Seguir trabajando en esta dirección


sábado, 26 de noviembre de 2011

R2: ¡Con esto (no) me conformo!

En lo que se refiere a la búsqueda de información, los docentes universitarios pertenecemos a una clase muy particular que no solamente necesita hallar información para su tarea académica, sino que ésta debe estar por sobre todas las cosas validada. Históricamente hemos recurrido a fuentes que por su misma naturaleza garantizaban de algún modo su pertinencia para el trabajo académico: artículos, papers, libros, tesis que hallábamos fundamentalmente en las bibliotecas. En tal sentido, Internet se nos presenta hoy como una biblioteca gigante: el problema es encontrar un “bibliotecario” fiable que nos oriente cuando necesitamos hallar información académica, científica o técnica (ACT, como la denomina Lluís Codina en su artículo “Nuevas fuentes de información académica" http://www.lluiscodina.com/fuentesInformacion_2010.pdf)

Es en este punto donde la necesidad de lograr un equilibrio aceptable entre éxito, confiabilidad y tiempo se vuelve un imperativo, y es aquí donde a mi criterio este tramo del curso comienza a brindar sus más valiosos aportes.

En el texto “La heurística de buscar,” de Jorge Apel y María Paz Florio, puede leerse: Aquí, buscar en Internet se presenta como una actividad contextuada destinada a solucionar un problema que se constituirá racionalmente en la medida en que se detecten algunas reglas que organizan el reservorio de datos, los procedimientos de búsqueda utilizados y las condiciones de solución aceptadas.

Es la reflexión colaborativa sobre estos asuntos lo que nos enriquece como profesionales. En la vorágine cotidiana estos espacios para el pensamiento, el debate, el compartir experiencias, errores y aciertos, tienen un valor enorme. Pensar en el contexto. Solucionar un problema. Detectar las reglas que organizan los datos. Chequear las nuevas estrategias e ir más allá.

Soy usuaria de la Web desde hace muchos años y esta es la primera vez que tengo la posibilidad de enriquecerme y  perfeccionar mis búsquedas académicas siguiendo una ruta pedagógica diseñada a ese efecto por profesionales. Va a ser un placer continuar a bordo de esta nave, para seguir aprendiendo y compartiendo nuevos rumbos.

jueves, 24 de noviembre de 2011

R1: ¿Qué ves cuándo me ves?

Autoobservación sobre búsquedas en Internet para tomar conciencia de nuestros hábitos y habilidades de búsqueda.

Al solo efecto de descomprimir mi cerebro, decidí buscar información sobre un tema no académico y para ello recurrí a un asunto que desde hace un mes afecta mi vida de ama de casa desesperada: tras casi dos años de plácida convivencia, mi perro Simón comenzó a orinar todas las noches en el piso del living, que es de parquet. Tras varios retos inútiles y las consiguientes limpiezas infructuosas, el veterinario me dio una medicación para Simón pero quise ver si la Web podía aportarme alguna idea para resolver el tema de la limpieza del piso de madera (tema que excede a los conocimientos del veterinario…)

Entonces escribí el siguiente texto en el buscador que tengo configurado por default en la página de inicio (Google): pis de perro piso de madera cómo limpiar?

Siguiendo el instructivo del curso, antes de dar clic intenté dar respuesta a los siguientes interrogantes:
  • ¿Qué buscador usé? Google, como ya dije, por default.
  • ¿Pensé en utilizar otro? No, porque a los fines del curso traté de hacer esta búsqueda lo más parecida posible a las que hacía antes de leer los módulos 1 y 2.
  • ¿Cómo definí mi búsqueda? Mediante una pregunta en cuya fórmula aparecían todas las palabras claves que me interesaba abarcar.
  • ¿Tengo claro el propósito y el contexto de búsqueda? Más o menos. Sé desde el vamos que los resultados de la búsqueda serán enormes pero no necesariamente pertinentes.
  • ¿Qué lenguaje usé? Deliberadamente coloquial, empleando preposiciones pero sin emplear conectores booleanos, para ver qué pasa…
Entonces… hice clic!

“Aproximadamente 30.400 resultados (0,27 segundos)”, reza Google bajo la caja de búsqueda. Paso a analizar los resultados:

  • 3 anuncios de Google de empresas que venden pisos de madera y otra que limpia pisos.
  • De las 10 respuestas que exhibe la primera página, 8 pertenecen a foros “de dudosa reputación” y las dos restantes a una página “trucha” que lleva por nombre El encantador de Perros pero que no tiene nada que ver con el programa del mismo nombre que pasan por TV. Sin embargo entro a ver qué dicen… y salgo con info contradictoria (lo que unos citan como aconsejable los otros señalan como absolutamente desaconsejable).
  • Paso a la segunda página: aquí ya hay 10 anuncios de las mismas características que los de la primera página y los resultados de la búsqueda se tornan aún más “bizarros”. A título de ejemplo cito dos de ellos: Meada en el sofá y Brujeria conjuros santeria trabajos de magia amarres limpiezas. Tal vez lo recomendable sea exorcizar el perro y el parquet…
Definitivamente no estoy satisfecha con la búsqueda, dado que no encontré una respuesta confiable que me permita hallar una solución para mi problema. Debo refinar la búsqueda y se me ocurre que un camino sería utilizar la búsqueda avanzada dentro del mismo Google, ya que no conozco un buscador SE específico para el tema en cuestión.

Entonces entré en la búsqueda avanzada del Google, o sea que mediante esta interfaz estoy utilizando los conectores booleanos, especificando palabras clave y eliminando aquellas que no quiero que aparezcan en la búsqueda (“brujería”, porque no pienso exorcizar al perrito y “piso plastificado”, dado que el mío es encerado).

Pero los resultados son decepcionantes. Ya no aparece ningún foro pero las páginas que muestra son aquellas donde mis palabras clave aparecen tal cual las especifiqué, pero en un contexto que nada que ver que casi podría definir como poesía y prosa surrealista. Evidentemente no contextualicé la búsqueda. Vuelvo a la búsqueda avanzada y por más que leo y releo no me doy cuenta de cómo contextualizar esta búsqueda en particular.

Ya me queda poco tiempo de conexión y quiero resolver este juego para pasar al siguiente. Pienso que mi duda es la de una ama de casa común, así que entro a la búsqueda de Yahoo, casi segura de que voy a dar con los mismos resultados que desde Google, pero esta vez escribo directamente la pregunta: Cómo eliminar manchas de orina de piso de madera?, evitando deliberadamente la palabra “perro” porque pienso que me dirigirá a millones de  foros de fanáticos poco objetivos…

Sorpresivamente aparecen en la primera página 10 resultados, en su mayoría foros, y en tres entradas encuentro tres posibles soluciones para resolver el problema inicial y curiosamente no encuentro contradicciones con las restantes entradas. El tema sigue siendo la confiabilidad de los resultados, dado que los foros siguen siendo de “dudosa reputación”, pero dejaré ese tema para otro momento: tengo que ir a comprar vinagre de alcohol y cera para limpiar el piso antes que cierre el supermercado!!!


sábado, 19 de noviembre de 2011

R2: Asociar nuevos conocimientos a conceptos ya conocidos

Para la resolución de esta actividad de reflexión y asociación con saberes previos, tomaré el ejemplo de un docente preparando una clase típica.

 Asociación entre procesos de rastreo, indización y presentación de los search engine y saberes previos:





Proceso de recolección de datos de un buscador

Puedo asociarlo por ejemplo con la búsqueda de material sobre un tema específico para la preparación de una clase: podría tratarse de material audiovisual, libros, apuntes, revistas, láminas, muestras, impresos, periódicos





 Proceso de indización

Lo asocio con el proceso de clasificar y ordenar todo el material recolectado, a los fines de poder ubicar eficientemente cualquiera de ellos al momento de necesitarlo. Puede ser un listado exhaustivo ordenado con diferentes criterios, según el uso posterior: alfabético, tipológico, cronológico, temático, etc.




Proceso de presentación

Lo vinculo con la organización del modo de mostrar el material recolectado. Sería la manera en que el material recolectado e indizado se ofrecerá y presentará a los estudiantes durante la clase.


Pienso que estas etapas están íntimamente relacionadas, dado que se presentan como interdependientes y su naturaleza reviste un alto grado de subjetividad: en este ejemplo es el docente en cuestión quien decide qué materiales, qué autores, qué líneas de pensamiento incluirá en su clase y cuáles dejará afuera . El problema sería perder de vista a qué fuentes recurrió para proveerse de material y qué tipo de "filtros" utilizó en el acopio de los mismos para garantizar su pertinencia.